El Buscapiés, el periódico para toda la familia » Padres

Las comunidades autónomas recibirán más de 106 millones de euros para el curso 2010-2011

buscapies — Tue, 15 Jun 2010 08:16:31 +0000

Casi 107 millones de euros se destinarán el próximo curso, que empezará la primera quincena de septiembre, al Plan de Apoyo a la Implantación de la Ley Orgánica de Educación que finaliza este año. Así lo decidió el Consejo de Ministros el 4 de junio, a pocos días de que más de 7’5 millones de estudiantes no universitarios de toda España empiecen sus vacaciones escolares.
Aunque las fechas varían según el calendario escolar de cada comunidad autónoma, con algunos días de diferencias, los más de 7,5 millones y medio de alumnos de enseñanza no universitaria en España empezarán sus vacaciones escolares entre el 16 y el 25 de junio. El fin de curso coincide con la aprobación el 4 de junio en el Consejo de Ministros de una partida de 106,8 millones de euros para que las comunidades autónomas desarrollen el Plan de Apoyo a la Implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) que finaliza este año. Los fondos, que afectarán al curso que empezará la primera quincena de septiembre, serán distribuidos entre las distintas comunidades autónomas y se destinarán para la formación del profesorado, el apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras (PALE), la mejora del éxito escolar, los programa para la disminución del abandono temprano de la escolarización y el programa para la extensión o modificación del tiempo escolar. La Ley Orgánica de Educación (LOE), aprobada en 2006, llevó aparejada una memoria económica que preveía la concesión por parte de la Administración central de más de 4.000 millones de euros para apoyar actuaciones directamente derivadas de la ley a lo largo del periodo de su implantación (2006-2010).

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Queridos Padres

buscapies — Mon, 14 Jun 2010 08:14:20 +0000

“El hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles es el educador” Ralph Waldo Emerson
Queridos padres: Como decíamos, el niño no resuelve los problemas prácticos por una de las siguientes razones:
1 – No comprende los supuestos o los selecciona de modo incorrecto.
2 – No elige las manipulaciones debidas o las utiliza de manera errónea para ese problema en particular.
3 – No identifica el objetivo.
Por ejemplo: Un niño de dos años está modelando arcilla y trata de copiar un caballo que ha hecho su hermano mayor. Las patas y el cuello le salen demasiado largos y delgados, y el cuerpo y la cabeza le salen redondos y pesados. El caballo no se tiene en pie y se derrumba. El niño empieza a llorar.. El objetivo era hacer un caballo como el de su hermano. Las manipulaciones eran los movimientos de las manos para dar forma a la arcilla. Su falta de conocimiento de los supuestos (las propiedades físicas de la arcilla) le hizo fracasar.

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Padres, hijos y las redes sociales

buscapies — Sun, 30 May 2010 08:43:53 +0000

El fenómeno de las redes sociales triunfa cada vez más en los jóvenes españoles de entre 14 y 22 años. De hecho el 83% afirman estar enganchados a algunas de estas redes, como Tuenti, Fotolog, Myspace o Facebook, las más conocidas, a las que muchos acceden diariamente. Para los jóvenes es ya casi una necesidad hacer uso de éstas ya que, el objetivo es “conocer gente nueva” y así ampliar el círculo social. También les satisface tener una página web propia en la que colgar vídeos e imágenes, entre otras cosas. Tener una cuenta en alguna de estas redes permite a los jóvenes aprender a manejar las nuevas tecnologías, contactar con viejos amigos, conocer más gente, hacer amigos nuevos y también les permite ser personas más sociables, abrirse más a la gente, olvidando la timidez. Pero a la mayoría de los padres no les agrada la idea de que sus hijos pasen horas delante del ordenador haciendo cosas que ellos desconocen. Para estos, los jóvenes pierden su tiempo enganchados tantas horas a estas redes sociales ya que, además afirman que son perjudiciales para su conducta académica, pues debido al chateo juvenil, entre otros, los errores gramaticales aumentan considerablemente en los jóvenes, lo que les hace cometer cada día más errores de ortografía. Desde el punto de vista de los padres, el tiempo que pasan sus hijos conectados a la red deberían aprovecharlo para leer, ayudar en las tareas de casa o pasar más tiempo con la familia y los amigos. Pero está comprobado que las diferentes redes sociales son cada vez, una mayor fuente de atracción para los jóvenes de hoy en día, lo cual no es tan negativo como muchas personas lo ven. Como todo, si se usa con moderación y controlando adecuadamente la información que se suministra, es un método de distracción que resulta favorable para los jóvenes y presenta numerosas ventajas.
Laura Folgado Catalá 16 años 1º de Bachillerato

Queridos padres

buscapies — Fri, 07 May 2010 14:32:21 +0000

“Cada uno crea aquello en lo que cree” Miguel de Unamuno
Queridos padres: Como decíamos el otro día, los componentes de los problemas son los siguientes:
1- Los supuestos.- Todos los problemas contienen elementos de información: datos que se dan o que se pueden deducir por la naturaleza del problema. En la vida real, pocos son los problemas que presentan unos supuestos claros. A menudo la valoración de lo que es importante y de lo que se puede desechar es muy subjetivo.
2- Las manipulaciones.- Todo entrenamiento para realizar un trabajo, por simple que sea, conlleva el dominio de cierto número de manipulaciones especializadas. Las estrategias físicas o mentales por las que se asocian, se barajan, se descomponen etc. los supuestos, son las manipulaciones.
3- El objetivo.- Todos los problemas tienen una meta hacia la que trabajamos y nos dirigimos. Todas las ideas que circulan por el cerebro se espera que converjan en un único punto para crear la solución. El profesor J.P. Guilford llama a este razonamiento “pensamiento convergente”. Pero en la vida real, también existen problemas abiertos que requieren lo que el profesor E. de Bono llama “pensamiento lateral o divergente” en el que las respuestas sólo pueden hallarse rompiendo con las formas tradicionales del pensamiento y considerando los supuestos de una manera más creativa. Pero siempre hay una conclusión a la que se llega, conclusión que resulta de manipular los supuestos. Puede afirmarse que un problema puede parecer difícil, pero sólo es una impresión. La dificultad surge porque el nivel de comprensión alcanzado por quien tenga que resolver el problema es menor que el nivel de comprensión que se necesita en ese momento en particular para resolverlo. Por lo tanto, el niño no resuelve los problemas prácticos por alguna de las razones que expondremos en la próxima carta.
Hasta entonces, un saludo, Pilar Navarro

Queridos padres

buscapies — Wed, 07 Apr 2010 09:30:16 +0000

El hombre tiene una obligación moral: ser inteligente. Ashley Montagu
Queridos padres: Otra de las características que diferencian a un niño dotado de otro considerado en la media es la importancia de percibir los problemas de modo realista y de resolverlos. Los niños dotados se enfrentan a los problemas con confianza, porque tienen una apreciación realista de su dificultad. La mayoría de los niños tienden a ver los problemas como más difíciles de lo que son en realidad, y esto reduce sus capacidades de encontrar soluciones. La experiencia de resolver problemas desarrolla la mente. A medida que el niño va teniendo éxito en resolver problemas en un nivel concreto, más éxito tendrá en el siguiente nivel. Cuando hemos dominado un problema, ya no lo vemos como problema. En cada momento de nuestra vida nos encontramos al extremo de una larga línea de problemas resueltos que se extiende hasta nuestro nacimiento, y en el principio de otra línea de problemas futuros que se presentarán hasta nuestra muerte. Cuanto más éxito tengamos en la resolución de problemas, más satisfechos nos sentiremos y mayor será nuestra comprensión de la vida. La manera en que nos enfrentamos a los problemas y nuestra habilidad para resolverlos puede retrotraerse a la forma en que aprendimos a enfrentarnos a los problemas durante los cinco primeros años de nuestra vida. Durante los cinco primeros años de vida, todo niño que se desarrolla bien, va resolviendo una cantidad enorme de problemas.
Para entender cómo aprenden los niños menores de cinco años a resolver problemas no es necesario tomar en consideración los conceptos de inferencia, silogismos, ni la diferencia lógica inductiva o deductiva. Lo que importa es saber qué es lo que se considera un problema y saber cómo los pequeños trabajan con los componentes de los problemas. En las próximas cartas veremos cuáles son los componentes de los problemas y las razones por las que los niños no los resuelven.
Hasta entonces, un saludo.
Pilar Navarro (Maestra)

Queridos padres

buscapies — Wed, 10 Feb 2010 14:45:49 +0000

¿Cuál es el primer deber de un hombre? La respuesta es muy breve: ser uno mismo. Henrik Ibsen
Queridos padres: Vamos a ver dos de las razones principales por la que los niños se forman una autoimagen negativa. La primera razón es cuando el “no sé” se convierte en “no puedo saber”. “No sé” deja la puerta abierta para averiguar, es una declaración de la posición actual. “No puedo saber” es una admisión de derrota. Dice que no servirá de nada ningún esfuerzo que se haga, ya que tal habilidad estará siempre fuera de su alcance. Cuando un niño piensa que es capaz de resolver un problema, pero no lo resuelve, y esto le sucede muchas veces, al cabo de un tiempo por ese camino, el “no sé” se puede convertir en “no puedo saber”. Cuando lo que nosotros creemos o pensamos entra en desacuerdo con lo que hacemos, surge un conflicto. Para resolver el conflicto, o bien se cambia de manera de pensar, o bien se cambia de manera de actuar. Normalmente cambiamos la manera de pensar. Y esto es lo que hacen los niños. Cuando no resuelven los problemas y otros compañeros o amigos sí que los resuelven, cambian su pensamiento y empiezan a creer que los otros niños son más inteligentes que ellos. La segunda razón es que “ser tonto” compensa.
Para algunos niños puede ser muy gratificante “ser tontos” y ostentar su ignorancia como una condecoración. Es una magnífica excusa para no intentar hacer cosas que son difíciles y les cuestan. Algunas veces los padres o los maestros les advierten o amenazan para que se esfuercen en resolver los asuntos en los que se encuentren, pero los adultos suelen aceptar rápidamente la valoración que el niño hace de sí mismo y pronto dejan de insistir para que intenten cosas que son “demasiado difíciles” y les dejan holgazanear. El mes próximo daré algunas sugerencias para ayudar a construir una autoimagen positiva en los niños.
Hasta entonces, un saludo.
Pilar Navarro (Maestra)

Violencia: ¿Por qué?

buscapies — Thu, 04 Feb 2010 14:19:05 +0000

Queridos amigos y amigas: Sé que El Buscapiés es un periódico de lectura compartida por vosotros y vuestros mayores (madre o padre, a veces abuelos o maestros). Me gustaría especialmente que las líneas que hoy escribo fueran leídas o comentadas con ellos. Quiero reflexionar sobre un hecho que, por desgracia para nuestra sociedad, es notablemente más frecuente ahora que hace tan sólo unos cuantos años según comentan los especialistas y según las noticias que todos leemos y oímos en los medios de comunicación. Me refiero a las conductas violentas de los niños y adolescentes frente a otros niños, frente a sus padres o frente a los maestros.
Comenzaré por deciros que, en mi opinión, salvo excepciones, la violencia tiene un trasfondo común que es, ni más ni menos, el fracaso de la educación. Por eso creo que es una situación susceptible de ser corregida, aunque no fácil. Voy a relataros la historia de dos adolescentes que tienen en común un modo de ser agresivo y violento. El primero siempre ha sido un niño consentido. Sus padres, ocupados casi todo el día, eran totalmente permisivos con sus caprichos y nunca establecieron unas normas y unos límites a su comportamiento. Desde muy pronto advirtió que era el centro del universo en su casa y se convirtió en un pequeño tirano. Tenía sólo dos años cuando su madre repetía que no podía con él… Nunca recogió sus juguetes porque la abuela se encargaba de ello. Cuando discutía con otros niños de la terraza, su padre le daba sistemáticamente la razón y ponía firmes a sus amigos sin preguntar nada. Siempre tuvo las mejores marcas de zapatillas porque sus padres no soportaban que el niño fuera menos que nadie. No se le castigó cuando, con otros amigos, hizo estallar media docena de papeleras de la calle porque, según sus padres, el niño sólo hacía travesuras de su edad. Nunca se le privó de una paga semanal, aunque nadie le preguntó jamás en qué se la gastaba y con quién. Cuando el maestro le amonestó por una falta de comportamiento, su padre le escribió una nota al maestro diciéndole que fuera la última vez que se entrometía en la educación de su hijo. Cuando el niño quiso le compraron un perro y cuando el niño quiso, seis meses después, lo abandonaron en la carretera porque era un incordio para todos. Hoy está integrado en una panda de comportamiento antisocial que lucha contra todo y contra todos.
El segundo tiene una historia bien diferente pero con el mismo final. El padre de este otro niño nunca le dio muestras de afecto (“no me hables, que estoy cansado” era el saludo del padre cuando llegaba de trabajar), le hablaba siempre a gritos y le pegaba con frecuencia por su falta de diligencia o su mal rendimiento escolar. Este chico tuvo siempre un sentimiento de soledad, de poca atención y aprendió que la autoridad se conseguía con gritos y a golpes. Y luego lo ha puesto en práctica. Las familias de uno y de otro dicen que no entienden cómo el chico tiene el carácter que tiene y se comporta como se comporta… He señalado al principio que el fracaso en la educación es responsable de la mayor parte de conductas violentas. No siempre pero casi siempre. Por ello, no me resisto a enumerar unas cuantas consideraciones al respecto,… Los padres deben hacer saber a sus hijos que los quieren, incluso cuando su comportamiento haya sido inadecuado. Deben ser consecuentes con las reglas, los límites y la disciplina porque son fundamentos de la educación. Deben brindar a sus hijos la atención que merecen, hablar con ellos y escucharlos y mostrar interés por sus actividades y sus compañías (¿saben con quién van?). Ser ejemplo y tratar en el día a día de inculcar valores como el respeto (a los mayores, a los profesores, a las personas diferentes,…), la igualdad, la solidaridad y la paz. No permitir la violencia en el hogar ni que sus hijos se habitúen a convivir con la violencia (¿qué ven en la televisión?) ni a responder a la violencia con más violencia.
Dr. Joaquín Ybarra Huesa Puericultor del Estado Director de la EVES (Escuela Valenciana de Estudios de la Salud. Conselleria de Sanidad)

Queridos padres

buscapies — Tue, 02 Feb 2010 11:47:33 +0000

Queridos padres: Después de entender cómo la interacción entre la genética y el entorno va configurando el desarrollo de nuestros hijos, y cómo nosotros podemos hacer cosas para que alcancen las más altas cotas posibles, vamos a detenernos en ver algunas de las características que diferencian a un niño dotado de otro considerado en la media, para así tenerlas en cuenta y no olvidarlas en el plan que nos tracemos respecto a su educación. La primera característica es la importancia de la autoimagen. Los niños dotados tienen una confianza realista en sus propias capacidades, y una autoimagen positiva. La manera en que un niño se ve a sí mismo ejerce una influencia decisiva en la manera en que responderá a los desafíos intelectuales, creativos y sociales. Existe una interacción constante entre la autoimagen y la imagen exterior. La forma en que los adultos consideran a un niño juega un papel esencial en la determinación de la autoimagen que el niño se forme de sí mismo. Los padres suelen decidir si su hijos son inteligentes o no lo son, basándose en incidentes de su primera infancia. Si las primeras impresiones son negativas, el padre adopta una actitud menos constructiva, y a medida que el niño crece, el adulto ve su impresión confirmada. Una razón puede ser que el niño acepta la evaluación del adulto, y crea una imagen de sí mismo negativa. Otra razón puede ser que una vez nos hemos formado una opinión tendemos a observar los hechos selectivamente, de modo que notamos todas las cosas tontas que hace el pequeño, y no prestamos atención a cualquier reacción inteligente. Por el contrario, si las primeras reacciones son positivas, la conducta inteligente se observa más que los fracasos. Una vez se ha hecho un juicio, éste tiende a autoconfirmarse, y a moldear al niño hacia una forma determinada de responder. El próximo mes seguiremos con la autoimagen. Hasta entonces, un saludo.
Pilar Navarro (Maestra)

Queridos padres

buscapies — Mon, 14 Dec 2009 14:50:07 +0000

“El hombre instruido tiene
siempre las riquezas en sí
mismo”
Fedro
Queridos padres: Continuamos con los tres perfiles de personalidad de los bebés.
1 – Niños dóciles. Son niños de hábitos regulares, adaptables a los cambios, que muestran interés al enfrentarse a situaciones nuevas y desconocidas. Son alegres y aceptan con rapidez a nuevas personas y nuevas costumbres. Cuando empiezan a ir a la escuela, la regularidad y adaptabilidad de su temperamento les capacita para aprender nuevas reglas rápidamente y unirse a actividades de grupo.
2 – Niños difíciles. Ponen intensidad en sus reacciones. Son irregulares en los hábitos de comida y sueño. Lloran mucho y necesitan tiempo para adaptarse a nuevas circunstancias. Tienden a apartarse de lo nuevo o desconocido. Si se sienten frustrados, cogen un berrinche. Cuando empiezan a ir a la escuela sus puntos de vista son negativos.

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Queridos padres

buscapies — Tue, 17 Nov 2009 14:15:33 +0000

“La vida consiste no en tener buenas cartas, sino en jugar bien las que uno tiene.” Josh Billings
Queridos padres: Aunque se ha dado un valor relativo a la genética en el desarrollo del niño, basándonos en que se usa una mínima parte del potencial genético del que se dispone, sí que existe una forma en que la genética tiene una fuerte influencia. Se trata de la forma en que los genes deciden el temperamento. Cada bebé tiene una personalidad única desde el momento de su nacimiento. Este temperamento, que es una fuerza interna, va interactuando y reaccionando constantemente con los acontecimientos externos. De este modo se va remodelando. Podemos comparar este efecto a la relación entre un río y sus orillas. Las orillas deciden el curso del río, pero el agua cambia las formas de las orillas.

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